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教书育人是教师的神圣职责

回答时间: 2022-11-11 07:29
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把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,是高校的办学方向,也是教师的神圣职责;教师法对此亦有明确规定,教师承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。从高校当前的现状看,许多教师能够忠诚党的教育事业,将思想政治工作融合到教学、科研的全过程,在教书育人中发挥了积极作用,但也有部分教师认为:教师是教书的,把书教好就行了,育人是团委、班主任、学管处的事。针对这一思想,我要说:“教书育人是教师的天职。”

一、教书育人是教师的天职

教育作为上层建筑,是为统治阶级服务的。古今中外的学校教育都不是单纯地传授文化科学知识,而是着力培养统治阶级的接班人。古人云:“教,上所施,下所效也。”“育,养子使作善也。”可见教育的本质属性是培养人的活动。从孔孟开始,中经汉唐两宋,直到明清之际,许多着名的儒家大师都把教学活动归之为培养人的活动。孔夫子一生讲求在充分理解学生的基础上对学生因材施教,对他们的优点与特长,缺点与短处都给予相应的教育,以便使他们依据自己的优势发展成材。被称为“汉代孔子”的董仲舒认为,人有道德上的缺陷做了不好的事,很大的一个原因就是由于“知之所不明”,缺乏应有的知识,因此他要求从知识教学入手培养“德行”。他说:“君子不学,不成其德”。唐代大文学家韩愈在《师说》中把教师的职责归为“师者,传道、授业、解惑也”。韩愈之说指出了教师的任务不单是“授业”传授知识,还要“传道”“解惑”,简单地说,也就是教书育人。

我们党内的教育家,***同志的教师,马克思主义者徐特立同志一生从事教育事业。他认为教师的职责就是“人师和经师的统一”。人师就是教行为,就是教怎样做人的问题。经师除了教学以外,学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯他是不管的,人师则是这些东西他都管。因此也就有了“经师易得,人师难求”之说。***同志也曾指出:“思想政治工作,各部门都要负责,***应该管,青年团应该管,政府部门应该管,学校校长、教师更应该管”。这一指示也明确地告诉我们,教师的职责不仅仅是教书,而且还要做思想政治工作,要育人,这是教师责无旁贷的事情。

教书育人是教师的职责,是由教育自身的目的性、规律性所决定的;教书是手段,育人是目的,目的决定手段,手段服务于目的。教书的目的是培育人,培育有知识有道德的人。邓小平同志曾在《全国教育工作会议上的讲话》中指出:“一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才,培养德、智、体全面发展有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”因此,作为教师在传播知识的同时,理所应当用马克思主义的世界观、共产主义的人生观和道德观教育学生,应当同党政干部、职工一道,共同把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的新人。一句话:教师要教书育人,否则就是失职,就是违法。

二、教书和育人是一致的

教书和育人是教师在教学中必须遵守的教学规律和教学原则。教书育人是对教师本职工作全—54—部内容的高度概括,是教师同一工作中的两个方面。只教书不育人的纯“教书匠”古今中外都不存在。教书与育人是一致的。教书本身就是育人,教师在教学过程中必须带有一定的政治观念、价值观念、道德观念,这种观念在很大程度上左右着学生政治思想观念,这是一条教学规律。历史上的中外教育家都十分重视在教学中育人。中国古代教育家孔子办学校提出不但要“博学于文”而且要“约之以礼”。后者就是在教学中用奴隶主阶级的政治思想观点教育学生。唐代韩愈提出教学不但要“授业”而且要“传道”。英国资产阶级教育家洛克曾提出:教育的目的在于培养有德行、有用、能干的“绅士”。他要求学校的教学要注意对学生进行道德、礼仪与谦顺行为的培养,进行资产阶级的政治思想教育。德国教育家赫尔巴特曾说过:“教学没有进行道德教育则是一种没有目的的手段。”……古人洋人尚能如此,迈向新世纪的大学教师,就更应该高举邓小平理论伟大旗帜,坚持党的教育方针,在教学过程中既要重视智育,又要重视德育,并始终把德育放在首位,努力把学生培养成有社会主义觉悟有文化的劳动者,真正做到在教书中育人,在育人中教书,从而达到教书与育人的统一。正象***同志所说的:“教书教得好,育人育得好才是一个合格、优秀的人民教师,才是名副其实的人类灵魂的工程师。”

三、教师要具有教书育人的能力

教书育人是教师的神圣职责,是教师的职业道德。但教书育人是一个具有创造性的、十分复杂的劳动。教师要想完成教书育人的使命,就必须注意这方面能力的培养:

1.要讲政治,明方向

******反复强调:“领导干部一定要讲政治”。其实不仅领导干部要讲政治,高校的教师同样要讲政治。教师的政治素质如何,直接关系到育人的效果,关系到我们培养人的质量;从一定意义上讲也是关系到党和国家前途命运的大事。因此,作为一名教师就应该积极响应党中央提出的“讲学习、讲政治、讲正气”的号召,以整风的精神投入到“三讲”活动中来。从“为国育人”的角度出发,加强政治学习,加强政策学习,不断提高自身的素质和政策理论水平,树立正确的世界观、人生观、价值观,把握好教育的大方向,为完成教书育人之重任打下坚实的政治基础。

2.要刻苦钻研,严谨治学

知识经济时代最大的特点就是千变万化,信息传播之快前所未有,知识更新速度之快日新月异。19世纪知识更新时间是50年,20世纪是5年,有人估计21世纪初大概是70天。因此,高校教师要想书教得好,育人育得好,就应该具有刻苦钻研、勤奋好学、勇于创新、严谨治学的态度。努力学习,精通自己的专业,熟悉本学科的发展状况,及时准确地掌握新的科学知识,博览群书,涉猎百科,一专多能,把本学科最新的科技信息及时、高效的传授给学生。特别是在当今从应试教育向素质教育转变,从素质教育向创造性教育转变的过程中,教师必须更新教育观念,改革课堂教学方法和课堂教学结构,认真研究学生的认识规律和身心发展规律,认真研究学生的学习方法,并注意指导学生学习,注意培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。教师严谨的治学态度,精湛的教艺,渊博的学识,对于模仿能力极强的学生来说将会起到“春风化雨,润物无声”的作用。学风也会因此而端正,学生的精神面貌也会因此而振。

3.要严于律己,为人师表

欲话说:身教重于言教。教师必须在道德、情操、品行、作风、学识等方面成为学生的楷模,要求学生做到的,教师应首先做到。一个具有高尚精神的教师,他的所作所为对学生来说是一种催人奋发向上、积极进取、开拓创造的教育力量,可以使学生在一种无声力量的推动下,积极向上,健康成长。因此我认为作为教师应时刻牢记陶行知先生的话:“惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”严于律己,以身做则,为人师表,做学生的表率。

4.要爱岗爱生,诲人不倦

古往今来,人们给予教师很高的评价,把她比作“园丁”、“春蚕”。捷克教育家夸美纽斯把教师职业称作是太阳底下最崇高的职业。教师要不负这些美誉,以满腔的热情,乐观的人生态度和高度的社会责任感投入到教育事业中去,勤勤恳恳,兢兢业业,把自己的全部心血和才华奉献给教育事业。

其实,在高校师生的矛盾关系中,教师是主导方面,全心全意热爱每一个学生是做好育人工作的前提。只有建立了良好的师生关系,学生才能“亲其师而信其道”。教师只有对学生怀有深厚的感情,才能激发敬业、乐业、勤业的献身精神,才能做到诲人不倦,同时才能得到学生的回报,形成师生间爱的对流,架起互相沟通和依赖的桥梁,实现最佳的育人效果。因此爱岗爱生是育人的基础,是教师必备的素质之一。

5.要具有创新意识

国家教育部经国务院批转颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》第11条明确指出:“高等学校要跟踪国际学术发展前沿,成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”。这是国家对高校的希望,也是给予高校的任务。这一任务的完成,离不开教师。要培养具有创造性的人才,教师本身首先应具有创新意识。******曾指出:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”。同样,一个没有创新能力的高校教师,也难以完成教书育人的大业。高校教师必须具有顽强的创造精神,有浓厚的创造兴趣,有不懈的创造意志,有丰富的想象能力,有清晰的思维能力,有高超的设计能力。一句话,要具有创新能力。否则也难以完成育人大业。

高校在组织社会实践时,可以帮助特困生联系勤工助学岗位,让特困生参加一些有偿的社会实践活动。把校内岗位和校外岗位结合起来,除了积极为特困生联系校外勤工助学岗位外,还要想方设法提供一些校内勤工助学岗位,如一些实验室的工作、校内清洁卫生工作、饭堂工作、园林工作等等。让特困生在寒暑假和课余时间参加勤工助学活动,使他们在参加社会实践的同时获得一定的报酬来支付学费和生活费。此外还有利于消除大学特困生“等、靠、要”的思想,培养学生通过劳动获得报酬的观念。

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